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在美学习情况汇报——考试中心 张峦峤

发布日期:2014-05-12

在美学习情况汇报

张峦峤

  1. 年8月24日至9月23日我随从国家开放大学访问团去美国学习一个月,主要去了二个学校,一个学习支持服务中心,他们是University of  Marryland  University  College,Academic Partnerships Group, San Francisco State University。这次出国学习是我第一次长时间出去学习,这次学习并非学习考试专题,而是美国的教育基本情况、教学理念、课程设计与评估、支持服务等,通过对这些内容的学习,对考试如何做也给了我很大启发与帮助,因为考试本身就是教学的一部分。下面就学习的基本情况汇报如下:

一、对University of  Marryland  University  College的访问情况

主要内容有:成人教育的基本情况、介绍如何进行远程教育、学习支持服务方面、多媒体技术保障、如何服务学生、不辍学、机构的有效性分析与学生成功等。

UMUC成人教育的基本情况是从93年开始的,是美国最早的,服务美国军队所在24个国家。美国有2年制学校,也有4年制学校,2年的主要是技能,如司机等。4年的也的私立的,也做研究。

远程教育在校学生9.7万学生,教师有4000余人,学生86%有工作,年龄中位数是32岁,48%是妇女。学校有学位点,学士与硕士,学生每斑25-30人,有教师管理。美国教育部调查,网上教育效果比传统好。教师培训为3周,有教学法、网上论枟。内容是学生为中心、社会责任、多样性、诚信、创新、卓越。10%是专职教师,兼职的就管教学。

学习支持服务方面,97年开始提供网上课程,在改变课程本身,改变内容,加多媒体因素,2010年开始重新设计,咨询用人单位的试用设计,免费或便宜提供给学生,并与其它人分享,设计参与的人由25人到60人,有几个小的部门,多媒体设计、质量保障、学习设计与评估、教师师资培训、学习方案设计等部门。学习方案解决部门:教师的需求, 1)要填表,学用的项目有8-9个,并要有说明,主要是学生多的课程才设计网络课程,2)开会研究。3)课程开发,支架理论,逐步构建,文本的、图片形象的、练习学的东西、评估所学的东西4)验收,再修正。质量保障部门:5个编辑,1 个写作的,提供呈现方式的指导,与教师沟通如何呈现,(教师应该懂技术),作者完成第一版时,进行讨论,当成学生来评估,再进行修改再给团队 ,说明指令是否明确,编辑参与评审。

如何服务学生、不辍学。本科学院学生辍学的原因,入学晚、已过上过的课程、带学分入学的、离开学校太长了、年轻的学生。

策略:1.有门入学前试学课程,先试试;2.开课前4天入学,注册。3.各课程是不同时间开,一学期开4次课程,交叉开,3学期开12次。4.在关键点对学生进行引导,关心、通知等。

保持不辍学必要条件:

  1. 要求学一门提高学习、研究能力的课程
  2. 提供网上的辅导
  3. 有经验的学生提供一对一、学友间帮助
  4. 提供失败原因的案例
  5. 通过网上发提示
  6. 对不同学生才能不同的做法,如教师介入学生的学习

          

机构的有效性分析与学生成功。评估因素:学生、社会的看法、资制认证、有州董事会。

 

二、对Academic Partnerships Group的访问情况

主要内容有:有效网络课程设计原则       、 网络学习的质量监管、教学科技概述以及证书学习的合作情况与案例。

AP公司主要是在线服务,在全球有50个合作单位,1500-2000教授在工作,帮助他们在网上教学,帮助他们招收学生,并帮助他们毕业,并引进国外大学进美国。美国网上学生比校园学习14倍,比校园学习更有效果,美国有1/3在网上学习,学生学费低,考试也与校园学生一样在校园,毕业成功率更高,两年内美国将有500个校园参加,70%的学习者在100英里内,44%工作能力有提升,参与网上学习的学生增长10%每年。所以对每个人都能得到高等教育,今后3年中将有30%的增长。

有效网络课程设计原则:网络课程设计的一致性、连续性,要结合成人特点,工作忙,组织内容时保持一致性,学生习惯模版式学习,对学生学习有效,教学法是不断改进的,有效网上教学不是授课程为中心的,我们用的是anlanmens,平台,再增加博客,会更好,标准,形成、终结、同伴的评价,更多的评价会更好,有三种教学、社会因素、及交叉的因素。教学要结合三因素。学生如何融合到自己学习中。成人学生能把学到知识用到工作中,会给他们很大帮助,学习中要有策略,如:同学间、讨论、自己定的目标等,鼓励学生把学习与自己经历联系在一起,所学的课程反映自己的学习方法,学习对课程学习的反馈很重要的。对学生越有针对性,学生就认为是对他的。。

对于模版我们从头到尾进行设计,讲三个标准:有一个导向,学生容易清晰学习,有顺序开展学习,学生可从任何时间点进入,有交流,也是重要的一环,有个欢迎界面,有一个技术要求的课程,入学指南。一个星期的学习内容为一个模组,多元方式教学也包含之中。 

网络学习的质量监管:是教师、管理、学生关心的问题,应有个第三方评估(主要是开课前对课程的),我们有个研究,88%的教职员认为评审比较重要,过去20年就有分析标准,quality matters是一个评测公司,用数据讲话,根据他们的指标,确定了我们的指标,教授部分缺少数据,人员有外部的,对指标逐项打分,有9个对课程方面进行评估:先是总体评测,再是学习目标,对课程的检验标准,课程的是否清楚、学生好用,三个互动(学生与内容、教师、同学),学习进程及技术,内容与技术的获得,什么样支持,可行性,学习压力与教师压力不能过大。

教学科技概述:LTI是一个内部的工具,用它可以统一其它软件的记录与统计,不要动态的链接到动态的网页,分模组进行组织课程,作业也涵盖其中,也有作业要求标准。系统开发要1)省时省力,2)吸引学生,使用他们在经常用的电子产品,3)加强教学与学习,简单、强有力。主页有教师决定主页的内容,用不同模块,一个模块是一个星期,有一个日程,有一个小考的功能,可多次考,考过才能来学校面对面上课,周一有个论坛,主要说下周的安排。

教师有学生签到博,作业,设计测评,大考与小考,个人日历,与课程日历,并在多地同时更新,若是作业,也会自动出现学生成绩记录表项。课程一半是网上的一半面对面学习,作业可写批语、及录音。可直接在文件上进行批改加批语,有学生交作业统计表,有学生名单交与没交的,也有什么作业才改。

   高等教育服务产品创新概览---证书模型:商务、教育、保健取得证书最快也廉价,是一种全套并能取得学位的课程,高需求的人群,商务、保健、教育等,完成3个不同课程,用1个月3课程,共用3个月,后可拿证书。

每课程有4个模组,一个模组是一个星期,10小时,共1个月。

 

三、对旧金山州立大学 San Francisco State University的访问情况

主要内容有:课程设计与教学评估、在线教育与学习、本校授课模式及发展模式、在线的课程设计、虚拟办公室与辅导等

     课程设计与教学评估。5E模式教学方式:让学生吸引与参与,探索与调查,解释与说明,详述与延伸,评价与评估。课程设计程序:从个人来的,教师有见解热情。生物系的学生对数理化各学一年。给委员会,再给系有40多教授打分,再给学校最后决定。

教学评估:A:对教师的评估:1在大纲中学习活动目标、活动、要求、评分标准有明确的规定。2有条理的组织,帮助学习。3教师创造的课堂经历,激励我的学习。4对我的表现与进展提供了有益及时回复与反馈。5教师对不同的观点持开放的态度(主要听学生)。6当我考虑些课程对我的学习的贡献时,我认为该教师的教学是实际有效的。B:书面评语意见:written comments。都给你5分的的话,没写评语,可能对你的教学没有接触。意见有,讲课快,考试难等。

         在线教育与学习:在线学习特点:1参与者的分离,教师与学生、学生与学生,分成小组学。2内容是统一性的。3个体性,学生可学一部分内容,有的学生有的自己已会了,能省时间。4对学生要求有管理,自学与求帮助。5传统的要求上课地点,管理等,在线就是准备内容就可,不用后勤管理。6改变时间自由。

在线教育的优势:让更多的学生参与学习。更有弹性的时间表。学习的速度可自己管理。也许提供个体的注意力,大课就5分钟的时间来解答,在线是每个都能解答,可网上学生互动,。学生的旅途学少了。

在线教育的劣势:课程制作成本高。在线学习的质量保障的评价?。是否支持学生的互动?有很多学生不参与互动,很容易被忽略,有的人不在线。经济与教育因素?如使用要钱。还有技术问题,是否都会使用。还有网络带宽问题。

    本校授课模式及发展模式:学生:自由学习是最大的好处。也有更多的资源。只是对主动性学习的学生才有意义。解决课程冲突。自由控制学习速度。教师:服务更多学生。没时间也可授课。可积攒成整资料。学校:更好利用资源。提高资源使用10-20%点。出现没法上课时,仍可上。教师资源更好的利用。能促进学生及时毕业。课程模式:4个原则:可替代性。均等原则(在线与课堂一样)。重复使用(在线与课堂)。可使用性(大家都能用)。

在线的课程设计:在线课程有优势也有缺陷。在线教育的呈现要用电脑。教师与学生不能及时交流。面对面——直接评估,分析延时。电视——都延时,单线联系。在线——可同时,也有延时,多选择的。

虚拟办公室工具包括:haiku 、mixedink、Diigo等

 

四、感悟与建议

       一)感悟

  1. 教育质量意识上,美国高等教育在质量意识上,通过对教育单位的认定、评估,学校从学习者的需求、困难等方面进行入手,最大强度保障学习者的利益,分析多种因素保障学习者的学习质量,做事要有理论支撑,不是盲目的时行设计与实施,是做好事做细事,是向深入做,不是只求做大。

 

  1. 课程设计上。主要是所涉及的人员团队进行共同设计。对于课程,有主笔的,有评估的,有技术的,主要是提供呈现方式的指导,与教师沟通如何呈现,作者完成第一版时,进行讨论,当做成学生来评估,再进行修改再给团队 ,说明指令是否明确,编辑参与评审。进行网上教学形式模板,主要有一个导向,学生容易清晰学习,有顺序开展学习,学生可从任何时间点进入,有交流,也是重要的一环,有一个技术要求的课程,入学指南。课程设计要满足网上学习,也要满足课堂教学,学生可自主进行选择与跳换,不同的方式有不同的记录与管理。

从学习落实上,主要是重视学习过程落实,学生每周都有作业,主要作业是对学习内容的写作(总结),必须完成,生师比一般在25-30:1,由于老师对每个学生的学习情况十分掌握,学生作弊的可能性就小,保障了学习直质量。

 

       3.管理规定上。注重学生辍学研究,从细节上讲,对学生学习失败进行分析原因,进行个性化的制定学习计划,对不同学生才能不同的做法,教师是介入学生的学习的。注重支持服务,了解每个学生的什么时间可进行沟通信息,通过电话、mail等形式进行学生支持服务,一是进行学习任务提醒,二是主动打电话沟通是否要进行帮助,体现了主动服务意识。

              从课程安排上,每学期安排多起点开课时间,满足了不同时间学习者的需求。

学生学习课程的门数也是有限制的,不是想学几门就学几门。

对于考试而言,由于过程学习落实较好,过程学习的成绩比例可高于50%,但终结性考试必须通过,方可课程通过,作弊一次开除学籍。

 

       4.技术平台。有互动性、有练习、有自己的学习方式,有多媒体功能、并可整合、可评估,从学生的角度设计,有导航,有学习任务的清单,学习之间有相互交流。从平台设计上,各部分都是关联的、相通的,并且设计的很细。

 

二)建议

   1.国开改革,要从一个专业入手,进行设计、试点,再推广

   2.要加强学习过程的落实,把落实做好做细,真正要保障教学质量。

   3.加强协调,做好课程模板的设计。

4.加强教学服务团队建设。

5.混合式学习不可废弃,应适应不同学习者的学习习惯与工作、学习的需求

6.平台建设应适时满足教学要求,不能制约发展。

附件1:张峦峤.docx