当前位置:首页 > 成果展示 > 正文

英国三所大学短期培训小结——国开总部外语学院 刘占荣

发布日期:2014-05-13

 

英国三所大学短期培训小结

 

刘占荣

 

试了好几次英国培训小结的开头,可是,总觉得不知道从哪儿写起。

 

三所高校,从行政管理、教学管理、教学模式、教学平台、专业建设、课程开发、考核模式,应有尽有,内容多,信息量大,需要有较长的咀嚼与反刍过程,才有可能慢慢消化吸收。很多方面,讲座过程中获得的信息又难免支离破碎,难以形成系统的认识。故不敢赘述太多,以免以讹传讹。下面只就三所高校留下的最深刻印象方面,略谈几点看法。更多的方面,自己需要仔细研读培训材料,进一步浏览相关网站,再慢慢整理思路。

 

一、管理制度严明、部门职责清晰

三所高校就大学治学、大学治教、专业建设、学科建设等方面都有严格清晰的制度安排,互不扯皮,互不推诿。各部门参照相关管理制度做事,有令则行。更为重要的是,所有管理部门的核心是为教学建设服务,“教学”是一切活动的中心,学科学院在教学建设、课程建设、教学过程落实、考核安排等方面依据学校相关制度,完全自主设计,过程自主。

 

二、技术水平适中,平台选择以应用为先

除莱斯特大学依然坚持使用Blackboard平台外,另外两家大学已经先后由Blackboard平台调整为Moodle平台。转换平台的基本原因有两个:一是费用原因,前者费用相对昂贵,而后者是免费开源平台,只需要适度二次开发即可;二是教学人员使用便捷性的考量。前者相对不够灵活,后者用户体验良好。

三所大学的多位老师提到,教学技术的使用,不是最新的就是好的;而是要追求适用,与实用。这话听来很简单。但是,多少人,无论是教育管理者、技术实践者,还是教学人员,在实际工作中能秉承这样一个朴实不过的简单道理呢?

 

三、莱斯特大学的远程教育情况

通过多个不同专业中硕士课程远程教育实践的介绍,大致了解莱斯特大学不同专业远程教育课程的基本状况。

1. 远程教育更多在硕士学位层次进行。

2. 远程教育课程基于 blackboard 平台,学院教师全权负责课程内容的设计,主要以教学内容的文本以及教学活动为主。不同程度辅以音频、视频、ppt同步讲解等形式,加强教学。但是,传媒专业依然是基于传统远程教育形式,近似于传统的函授教育,将学习材料(教材、录音盘和DVD盘邮寄给学生)。他们也在开始思考转向使用 blackboard平台,利用网络进行教育。计划跟其他专业一样,同时采取校园教育与网络远程教育并行的形式。

3. 课程以模块化设计为基本形式。不同课程模块化数量与标准不同,模块学分也相应区别。不同专业不同课程的模块划分完全按照课程内容自行设计,模块名称与模块学习量各自不同。

4. 不同课程正在不同程度地尝试移动学习技术(基于手机或平板电脑ipad)的应用。在介绍的几个课程中,只有一个课程进行了一个学期的基于ipad的学习试验。有10个学生注册学习,5个学生对问卷进行了反馈,反馈相对比较积极,学生喜欢使用 ipad。但是,数据量太小,而且学生所称的喜欢使用ipad,并不能说明ipad对学习有多大促进作用。其他课程只是开始研究并设计基于 ipad的学习材料。

5. 课程考核方式比较灵活。形成性考核为主,阶段性的任务为主。硕士学位课程一般要求提交毕业论文,15000词左右。

 

四、莱斯特大学的7C学习设计法

莱斯特大学经过多年的探索和实践,总结出一套所谓“7C学习设计法”。7C,实际上是七个英语单词的首字母:conceptualise, capture, communicate, collaborate, consider, combine, consolidate。7个C实际上是根据学习设计的过程将分为:理念、活动、综合与实施四个不同的阶段。

理念设计阶段,指形成学习设计的基本概念(conceptualise),为什么要设计一门课程?设计一门什么样的课程?为什么样的学生设计的课程?这些基本问题搞清楚了,才可以进行具体的设计活动。

活动设计阶段,包括四个方面的考量。首先,选取教学素材(capture),确定学生学习的基本内容,梳理架构。其次,确定促进交流的基本体系(communicate),以期达到教学交互的目标。另外,确定促进协作学习的体系(collaborate),减少远程学习的鼓励性,强化学习体验交流。最后,确定促进反思式学习以及以测助学的活动设计(consider),加强学习过程的深度体验与学习反思。

综合设计阶段,将上述活动进行综合梳理(combine),形成合理的整体设计,设计有效的学习路径.

实施阶段,在具体的学习环境中,将上述学习设计进行落实(consolidate),给予评价与反馈,修改完善教学设计,共享设计成果。完成一门课程的一次教学循环。

每个阶段的具体设计中,又包含具体的条目,为学习设计人员确定了明确的路径。设计人员参照7C学习设计法,可以相对快捷地梳理教学内容,并进行相关学习活动的设计,有助于提高学习路径的有效性,并强化学习过程的互动与交流。

 

五、英国开放大学,一切“以学生为中心”的典范

英国开放大学的教学工作真正落实“以学生为中心”的教育理念,无论是教学活动设计、教学资源设计、还是教学平台设计,都以学生的学习为根本服务宗旨。仅仅举三个方面的例子,即可折射“以学生为中心”理念贯彻落实的彻底性。

首先,英国开放大学定义自己的学习模式为“有支持的学习”( supported learning)。学生无论在入学前、入学后、学习过程中、测评前后,整个过程中碰到任何跟学习相关的问题和诉求,都可以通过学生家园(student home)、校园网相关页面、辅导教师等多种渠道,寻求帮助与咨询。

其次,在英国开放大学的网站上,就学术学习支持服务方面有一个“重要文件”的栏目(http://www.open.ac.uk/students/essential-documents/a-to-z),列举了上百种涉及学生学习的方方面面的相关文件,从课程学习、作业提交、课程考核、作业抄袭、学生投诉、残疾人学习、等等等等,供学生了解和查询。

另外,英国开放大学总部课程设计、学习过程落实、学习测评等工作都与学生学习支持服务密切相关。这点可以从大学的执行团队(Executive team)名称与顺序编排体现出来。在英国开放大学的网站上,将

 

六、英国开放大学教学解决中心(LTS

LTS 媒体团队由几个不同小组构成,包括媒体项目经理、文字编辑呈现、互动媒体研发、图像媒体处理、视听资源处理、以及其他设计人员。约有390成员。

学术人员(课程编写组)启动课程编写时,LTS人员就参与工作。根据时间规划,学术人员与LTS人员会同步进行相应工作。LTS人员会根据时间规划,研讨如何配合学术人员工作。

LTS在线服务人员负责为课程编写成员设计网上工作空间,同时也负责学术学习空间。LTS在线服务人员还根据学术人员需求,设计课程网上设计。

视听资源可能是OU档案材料,也可能是第三方授权材料,也可能是课程团队设计制作的材料。视听材料的多少取决于课程教学,而不是简单堆砌。

文字编辑呈现组在课程团队首次会议时就介入。理学科设计通用模板与指导,而不是根据每个课程提供模板。课程编写人员可以在线参考相关建议。随着在线电子资源的发展,不同媒体资源的整合至关重要。提供文字材料模板(Unit 0),提供文字材料所需各个模块的样式,如文字、图标、音视频格式等,供课程编写人员统一风格。

互动媒体人员参与工作的时间?也是首次团队会议时参与。负责提供已有互动联系活动的样式,目的是为了重新使用或改进已有互动形式。同时,根据时间规划,向学术人员建议,课程可以设计什么样的软件系统。也会就学生与教学材料的互动进行相关建议。现在工作形式统筹规划,以确保课程组工作连贯一致。

学术人员是如何使用工作空间的?学术人员完全自主使用工作空间。工作空间是内部工作空间,只向课程成员开放。学术人员可以在工作空间里,互相发送稿件草稿,课程组可以很方便的看到所有材料。课程组成员通过WIKI形式上传或下载团队成果,大家都很方便看到某个成员完成的工作,并互相提供修改建议、评论,促进团队协作完成任务。工作空间也可以就学习计划进行初步设计,课程组可以对课程的整体时间安排与内容安排一目了然。课程框架完全由学术人员决定。第一阶段主要是学术人员确定初步内容框架,就模块学习目标、学习内容、学习时间、学习活动等初步设计。学术人员使用空间需要培训。课程学术组有专人负责日程设定、协调工作(学术组负责人 course manager = curriculum manager)。

LTS 为学术人员提供很多实用的网上工具,如录音软件等。

在第二阶段设计过程中,互动媒体设计人员会根据学术人员的初步设想,提供互动练习的设计建议,如活动多少、活动形式、已有活动形式的使用等等。网上互动活动的模板来自LTS互动设计人员,一般来说,独立性的互动练习由学术人员提供练习的WORD文件,互动设计人员负责录入设计。

互动活动练习除了虚拟学习环境中呈现外,也在尝试其他形式,如PDF, WORD, 互动电子书,KINDLE电子书等,来满足学生的各种不同需求。

苹果pad电子书。Epub 3格式。网上虚拟学习环境中进行互动设计时,必须要考虑epub3格式电子书使用的需求。

课程研发后,学术人员与LTS团队负责自我核查课程内容,同时,学术人员负责邀请校外专家对课程进行审核。

30个学分,300个小时学习,60%为文字。这些时间包括学习活动时间。两个星期20000个字的阅读量。一个表格大约折算200个字。

目前,一年基本能完成一个课程(module)。

60学分的课程5000 LTS 工作时间。

学术人员的时间不好计算。

 

总结内容比较零散,还没来得及进一步梳理和整理相关资料。

非常感谢学校的培训安排。走出去,学习和了解,开阔眼界,是个长久发展之计。

附件1:刘占荣.doc